Т2.4. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учетом положений примерной основной образовательной программы основного общего образования. 
Программа коррекционной работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» направлена на:
−	коррекцию недостатков психического и (или) физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
−	преодоление трудностей в освоении обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, основной образовательной программы основного общего образования; 
−	оказание помощи и поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
−	выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, в том числе с ОВЗ, при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования и их дальнейшую интеграцию в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска»;
−	реализацию в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
−	создание специальных условий воспитания, обучения обучающихся с ОВЗ, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска»; 
−	использование специальных учебных и дидактических пособий; 
−	соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников; 
−	проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; 
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ основной школы МАОУ «СОШ № 155 г.Челябинска» определяются индивидуальным коррекционно – образовательным маршрутом, а для детей-инвалидов – индивидуальной программой реабилитации ребенка - инвалида.
В соответствии с Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ» (ст. 11) от 31.12.2005 г. № 199-ФЗ, индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида – разработанный на основе медико-социальной экспертизы комплекс оптимальных для ребенка-инвалида реабилитационных мероприятий, включающий в себя отдельные виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей ребенка-инвалида к выполнению определенных видов деятельности.
Программа коррекционной работы в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинска» основывается на принципах непрерывности и преемственности с программой коррекционной работы в начальной школе, учитывает особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Программа коррекционной работы содержит:
1)	цели и задачи коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования;
2)	перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования;
3)	систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования;
4)	механизм взаимодействия при реализации программы коррекционной работы в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска», предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, осуществляющей образовательную деятельность, других организаций, осуществляющих образовательную деятельность и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
5)	планируемые результаты коррекционной работы.

2.4.1. Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования
Цель программы коррекционной работы  создание комплексной системы психолого-педагогической и социальной помощи учащимся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, для успешного освоения ими основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» на основе компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка.
Задачи программы коррекционной работы отражают реализацию содержания основных направлений коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское). 
Задачи программы коррекционной работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска»:
–	определение особых образовательных потребностей обучающихся, в том числе с ОВЗ, и оказание им специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования; 
–	определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей; 
–	разработка и использование в индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ, учебных планов для обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей; 
–	реализация комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), психолого-педагогического консилиума МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» (ППК)); 
–	реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
–	обеспечение в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
–	осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными представителями) обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ. 
Дидактические принципы реализации Программы коррекционной работы в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г.Челябинска»: систематичность, активность, доступность, последовательность и наглядность. Специальные принципы, ориентированные на учет особенностей обучающихся с ОВЗ: принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции нарушений обучающихся с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем этих детей; принцип обходного пути – формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы; принцип комплексности – преодоление нарушений обучающихся с ОВЗ носит комплексный медико-психолого-педагогический характер и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, медицинский работник, социальный педагог).

2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 

Перечень индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, сформирован, исходя из учета потребностей конкретного обучающегося или группы обучающихся, имеющих сходные проблемы, и включает диагностические, коррекционно-развивающие, консультационные, информационно-просветительские мероприятия, реализуемые в урочной и внеурочной деятельности.
Диагностические мероприятия обеспечивают своевременное выявление обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого­педагогической помощи в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска».
Коррекционно­развивающие мероприятия обеспечивают своевременную специализированную помощь обучающимся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, в освоении ими содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии на уровне основного общего образования; способствуют формированию у них универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Консультативные мероприятия обеспечивают непрерывность специального сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, в освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования, а также сопровождения их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого­педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации.
Информационно­просветительские мероприятия направлены на разъяснительную деятельность со всеми участниками образовательных отношений по вопросам, связанным с особенностями организации образовательной деятельности для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ.
Содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, составляют:
1)	диагностическая работа: 
−	выявление особых образовательных потребностей обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, при освоении основной образовательной программы основного общего образования; 
−	проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и(или) физическом развитии обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
−	определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, выявление их резервных возможностей; 
−	изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
−	изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
−	изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
−	мониторинг динамики развития, успешности освоения обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, образовательных программ основного общего образования МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска»

Задачи
(напр.деятель-ности)	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Планируемые результаты	Ответственные	
Медицинская диагностика	
Определить состояние физического и психического здоровья детей.
	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями.
Наблюдение классного руководителя,
анализ работ обучающихся.	
сентябрь	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.
	Медицинский работник
Классный руководитель
	
Психолого-педагогическая диагностика	
Первичная диагностика детей с ОВЗ	Наблюдение, скрининговая психологическая диагностика,
анкетирование  родителей, опрос  педагогов.	
сентябрь
	Создание банка данных  обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
Анализ и характеристика
образовательной ситуации в ОО.	Классный руководитель
Педагог-психолог
Социальный педагог
	
Углубленная  диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов
	Углубленная диагностика, 
заполнение диагностических  карт специалистами. Формирование групп для коррекционных и развивающих занятий.	 
Сентябрь-октябрь	Получение дополнительных сведений об обучающихся на основании диагностической информации специалистов разного профиля	Специалисты ППК, классные руководители
	
Мониторинг динамики развития и успешности в освоении обучающимися с ОВЗ программы коррекционной работы (текущая и финишная диагностика)	Экспресс-диагностика интегративных показателей, анкетирование  родителей, опрос  педагогов.	Январь, май	Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее определенных корректив. 	Специалисты школьного ППК, классный руководитель	
Комплектование групп по направлениям коррекционно-развивающей деятельности	Разработка коррекционных программ	

	Индивидуаль-ные коррекционные программы,  в соответствии с направлением коррекции.	Педагог-психолог
Учителя	
Социально – педагогическая диагностика	
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания.	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	
сентябрь - октябрь
	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. 	Классный руководитель
Социальный педагог

2)	коррекционно­развивающая работа:
−	разработка и реализация индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения обучающихся в соответствии с их особыми образовательными потребностями; 
−	организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; 
−	коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер; 
−	развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; 
−	формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; 
−	развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; 
−	развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения; 
−	совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях; 
−	социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. 

Задачи
(напр.деятель-ности)	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Планируемые результаты	Ответственные	
Психолого-педагогическая работа	
1. Плановые и внеплановые  школьные ППк
2.Организация и проведение специалистами коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения в соответствии с разработанным ИКОМом
	Индивидуальные и (или) подгрупповые занятия, занятия с элементами тренинга	В течение года	Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ЗПР; оптимизация и индивидуализация образовательного процесса;
создание условий для освоения конкретными обучающимися АОП НОО;
- оптимизация  взаимодействия в окружении ребенка (семья, школа, детский коллектив);	Специалисты ППК	
Профилактическая работа	
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ
	Разработка  рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми с ОВЗ.
Применение здоровьесберегающих технологий в образовательная  деятельность Организация  и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков здорового и безопасного образа жизни.	В течение года	Оптимизация  взаимодействия в окружении ребенка (семья, школа, детский коллектив);	Специалисты ППК	

3)	консультативная работа:
−	выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса; 
−	консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ; 
−	консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
−	консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями. 

Задачи
(напр.деятель-ности)	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Планируемые результаты	Ответствен-ные	
Консультирование педагогических работников по  вопросам инклюзивного образования.
	1.Индивидуальные, групповые, тематические консультации
2.Семинары, круглые столы по отдельному графику	В течении года	Сотрудничество  с педагогами  в решении проблемных ситуаций.

	Социальный педагог
Педагог – психолог
Заместитель директора по УВР	
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи	Индивидуальные консультации
Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 	В течение года 	Повышение психологической  и правовой культуры
	Социальный педагог
Педагог – психолог
Заместитель директора по УВР	
Консультирование родителей по  вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей	1.Разработка программы сотрудничества с семьей 
2.Разработка рекомендаций, приёмов, упражнения и др. материалы. 
3. Консультации по всем вопросам оказания психолого-педагогической помощи ребенку; 
4. Просвещение по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ; 5. Участие родителей (законных представителей) в разработке ИКОМов; 
6. Помощь в создании для ребенка предметно-развивающей среды дома; 
7.Выполнение заданий, составленных специалистами образовательной организации для занятий с ребенком в домашних условиях
8.Участие родителей в работе психолого-педагогических консилиумов по актуальным вопросам помощи их ребенку;
9. Регулярные контакты родителей и специалистов (телефон, Интернет, дневник и др.) 	В течение года 	Повышение психологической компетентности родителей, снижение родительской тревожности психологическая помощь родителям в решении проблем, связанных с детьми, в осознании  собственной позиции и актуализации личностных ресурсов. Согласование требований к ребенку и выбор единых подходов к его воспитанию и обучению в условиях образовательной организации и семьи	Заместитель директора по УВР Социальный педагог
Педагог – психолог
Учителя	

4)	информационно­просветительская работа:
•	информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогических работников; 
•	различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений, вопросов, связанных с особенностями образовательной деятельности и сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ; 
•	проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ. 
Задачи
(напр.деятель-ности)	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки
	Планируемые результаты	Ответственные	
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам 	Организация работы  семинаров, круглых столов  по вопросам инклюзивного образования 	В течение года	Повышение психологичес-кой компетентности родителей	Заместитель директора по  УВР. Специалисты служб сопровожде-ния	
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей	Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования 	В течение года	 Повышение профессиональ-ной компетентности педагога.
	Заместитель директора по  УВР. Специалисты служб сопровожде-ния	

Исходя из Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» (ст.9) от 31.12.2005 г. № 199-ФЗ, освоению детьми – инвалидами ООП ООО способствуют следующие индивидуально ориентированные направления реабилитационной работы в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г.Челябинска»: получение детьми-инвалидами основного общего образования в классах интегрированного обучения; социально-психолого- педагогическая реабилитация детей-инвалидов; физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия с детьми – инвалидами; профессиональная ориентация детей-инвалидов. 

Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, при освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования, ежегодно конкретизируются в плане воспитательной работы, плане работы школьного психолого-педагогического консилиума, иных локальных нормативных актах, сопровождающих реализацию ООП ООО МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинска».

Содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, также отражается в программах курсов внеурочной деятельности коррекционно-развивающей направленности.

2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 

Система комплексного психолого-педагогического сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, при освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска», включает комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Комплексное обследование осуществляется в соответствии с направлениями диагностической работы, указанными выше.
Мониторинг динамики развития, успешности освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования осуществляется в рамках функционирующей внутренней системы оценки качества образования в соответствии с Положением о внутренней системе оценки качества образования МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска».
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение и поддержка обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ, реализуется преимущественно во внеурочной деятельности и обеспечивается следующими специалистами МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» 
−	педагогом-психологом;
−	социальным педагогом;
при участии учителей - предметников, руководителей классов интегрированного обучения, представителей административно – управленческого персонала и родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ
Деятельность специалистов регламентируется Уставом и и локальными нормативными актами МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» 
Педагог-психолог и социальный педагог имеют специальную подготовку в рамках повышения квалификации по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ (знание основ коррекционной педагогики и специальной психологии, четкое представление об особенностях психо-физического развития обучающихся с ОВЗ методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процессов для обучающихся с ОВЗ и детей - инвалидов).

Психологическое сопровождение и поддержка обучающихся с ОВЗ в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинска» осуществляются в рамках реализации основных направлений работы педагога - психолога. Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности обучающегося с ОВЗ. Работа организуется индивидуально и в малых группах. Основные направления деятельности педагога-психолога: проведение психологической диагностики обучающихся с ОВЗ (совместно со специалистами группы комплексного психолого-педагогического сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ, учителями – предметниками и руководителями классов интегрированного обучения); коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы обучающихся с ОВЗ; совершенствование у обучающихся навыков социализации и расширение социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработка и реализация развивающих программ; психологическая профилактика, направленная на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ОВЗ. 
  Помимо работы с обучающимися с ОВЗ основной школы педагог-психолог проводит консультативную и информационно-просветительскую работу с педагогическими и административно – управленческими работниками, а также с родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ МАОУ «СОШ № 155 г.Челябинска» по вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся с ОВЗ. Данная работа включает чтение лекций, проведение обучающих семинаров и занятий с элементами тренинга.
Социально-педагогическое сопровождение и поддержку обучающихся ОВЗ в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинска» осуществляет социальный педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту прав обучающихся с ОВЗ, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для обучающихся с ОВЗ комфортной и безопасной образовательной среды. Социальный педагог (совместно с педагогом- психологом) участвует в изучении личностных особенностей, профессиональных склонностей и интересов обучающихся с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся с ОВЗ и их семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы обучающихся с ОВЗ. Основными формами профилактической и информационно-просветительской работы социального педагога являются внеурочные занятия: классный час, беседа, консультация, выступление на родительском собрании, информационно-просветительская лекция, сообщение. Социальный педагог взаимодействует с педагогом-психологом, классным руководителем, учителями – предметниками, а также с родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ, специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.

2.4.4. Механизм взаимодействия учителей, специалистов в области 
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, 
медицинских работников организации, других организаций, 
осуществляющих образовательную деятельность и институтов общества при реализации программы коррекционной работы 

Механизм взаимодействия при реализации программы коррекционной работы в МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» отражает общую целевую и единую стратегическую направленность работы педагогических работников и специалистов, медицинских работников при реализации ими основной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с особыми образовательными потребностями. Взаимодействие указанных категорий работников осуществляется как в урочной, так и во внеурочной и внешкольной деятельности. 
Организационно-управленческой формой реализации мероприятий программы коррекционной работы МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска»  является психолого­педагогический консилиум, деятельность которого регламентируется Положением о школьном психолого ­педагогическом консилиуме.
Взаимодействие специалистов МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска» позволяет обеспечить:
•	комплексность в определении и решении проблем обучающихся с особыми образовательными потребностями при освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования, предоставлении им квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
•	многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающихся с особыми образовательными потребностями при освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования;
•	составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно­познавательной, речевой, эмоционально­волевой и личностной сфер обучающихся с особыми образовательными потребностями при освоении ими основной общеобразовательной программы основного общего образования.

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы

Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер.
Планируемые результаты программы коррекционной работы в МАОУ «СОШ № 155 г.Челябинска»  соотносятся с личностными, метапредметными и предметными результатами освоения, обучающимися с особыми образовательными потребностями основной общеобразовательной программы основного общего образования, что соответствует требованиям к результатам определенным ФГОС ООО. В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты.  Во внеурочной – личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося с ОВЗ в личностном развитии: расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности.
 Метапредметные результаты  - овладение обучающимся с ОВЗ убщеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т.д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение обучающимися с ОВЗ содержанием ООП ООО с учетом индивидуальных возможностей разных категорий обучающихся с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам.
Планируемые результаты коррекционной работы определяются в ходе промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ. Это собственные достижения ребенка и оценка на основе его портфолио. Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью обучающихся класса интегрированного обучения.
Показателем результативности коррекционной работы в основной школе МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинска» является динамика индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по освоению ООП ООО. Эффективность коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ обеспечивается через:
•	создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для обучающихся с ОВЗ;
•	увеличение количества педагогических работников, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией  для организации работы с обучающимися с ОВЗ.